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华恒科技有限公司 硕士生教育该怎样定位
编者按
硕士研究生教育既是作育高条理立异人才的阵地，，，，， ，也是学子实现自我提升、奔赴理想的路径 。。。。。 。近年来，，，，， ，考研热成为社会热议话题，，，，， ，与之相伴的是研究生教育质量、人才作育定位等相关议题被普遍关注，，，，， ，本文从多个维度提供了专业剖析与理性思索 。。。。。 。
新年伊始，，，，， ，埃隆·马斯克又一次揭晓惊世言论：“接下来的3至7年，，，，， ，将是人类历史上极端撕裂的过渡期……我们将同时履历3件事：强烈的厘革、社会动荡，，，，， ，以及亘古未有的昌盛 。。。。。 。人类并不善于在短时间内应对多重重大转变，，，，， ，这就是过渡期‘波动’的泉源 。。。。。 。”从天下规模看，，，，， ，我们或许已经见识了他说的前两件事——各人对未来的不确定，，，，， ，酿成了当下最为确定的事情 。。。。。 。
就当下已经“上岸”的硕士生来说，，，，， ，既要迅速从一个“学习生”转变为“研究生”，，，，， ，又要面临竞争日益强烈的就业市场要求，，，，， ，磨炼自己的焦点职业竞争力，，，，， ，事实是花上两三年时间扎扎实实地打造自己的科研能力，，，，， ，照旧早日为就业上岗做好职业准备？？？？？？？教育机构又该怎样明晰硕士教育的焦点定位与价值，，，，， ，实时调解作育定位和价值实现路径？？？？？？？
硕士生面临双重身份转换
每小我私家的身份都源自社会，，，，， ，并为其所处的情境所形塑 。。。。。 。硕士生跨入“学术圈”，，，，， ，首先面临从本科阶段“以学习为业”的学习者，，，，， ，向研究生阶段的“以学术为业”的研究者这一身份转换 。。。。。 。这种转换之以是被视为理所虽然，，，，， ，是由于“研究生”的角色自己就潜藏着个体和社会配合的学术预期 。。。。。 。在“研究生”这个身份一直为社会期待所调解和重塑的天生性历程中，，，，， ，新晋研究者要接受学术配合体所开展的学术训练与制度文化规训 。。。。。 。这些由制度规约、人际关系和学术规范等配合组成的转型压力，，，，， ，往往与硕士生的学术志趣、学术能力、对未来的理想期待和“骨感”的现实之间形成重大张力，，，，， ，使其在短暂的转型期内深感疑心 。。。。。 。尤其当小我私家主观的学术身份预期与客观的学术能力不匹配时，，，，， ，更容易引发硕士生对自我保存价值的嫌疑、反思与焦虑，，，，， ，甚至陷入躁动与无助 。。。。。 。
其次，，，，， ，许多硕士生还面临“研究生”与“就业准备生”之间的身份矛盾 。。。。。 。这种张力反应的“学生性”与“职业性”冲突原来并非对立关系，，，，， ，而是阶段性共生的身份属性，，，，， ，矛盾泉源在于二者的评价标准与时间分派保存差别 。。。。。 。目今，，，，， ，我国硕士生教育从“增量扩招”逐步转向“结构优化”“分类作育”，，，，， ，学术型硕士招生妄想趋于稳固、专业型硕士招生比例一连提升，，，，， ，加之专业学位硕士作育周期的延伸、学费标准的提高，，，，， ，这些因素显著增添了考研的投入本钱，，，，， ，也已深刻影响考生的报考念头 。。。。。 。
华中师范大学丈量与评价研究中心开展的调研显示，，，，， ，学生报考研究生的主要动因正由“学历提升”转向“职业生长”，，，，， ，实践履历与综合能力在就业竞争中的作用进一步凸显 。。。。。 。55.87%的本科生将“攻读研究生”作为主要结业选择之一，，，，， ，51.4%倾向于直接就业，，，，， ，尚有23.24%的学生妄想报考公务员或事业单位，，，，， ，6.7%的学生思量出国深造 。。。。。 。
面向用人单位的调研显示，，，，， ，约20%的受访单位明确以为硕士研究生学历仍有显著优势，，，，， ，而大大都用人单位(70.83%)以为硕士研究生学历虽有优势，，，，， ，同时也指出这种优势在现实招聘中有所弱化 。。。。。 。尚有约8.33%的用人单位反响本科结业生与硕士结业生差别不大 。。。。。 。
人才“育、选、用”各环节的转变，，，，， ，造成硕士生价值判断的改变 。。。。。 。特殊是专业硕士生，，，，， ，他们往往对就业准备的需求凌驾对深耕学术的追求，，，，， ，而追随导师在细分领域开展的细腻化研究，，，，， ，又与职业准备所需的宽口径能力之间爆发矛盾，，，，， ，导致学业研究的有限空间与就业准备的“无限能力要求”之间的张力进一步扩大 。。。。。 。要缓解这种身份焦虑，，，，， ，硕士生需要作育面向不确定性未来的人生要害能力——自主行动和一连迭代的能力 。。。。。 。
进一步明确硕士生教育的焦点定位与价值
高校作为作育主体，，，，， ，需从作育目的、作育计划、评价标准和支持系统等多个层面明晰硕士生教育的焦点价值，，，，， ，为硕士生身份确认和价值实现提供外部支持 。。。。。 。调研显示，，，，， ，77.42%的西席支持建设以“能力导向”为焦点的审核机制(如作品集、项目制评估)，，，，， ，74.19%支持建设多样化的研究生作育路径，，，，， ，69.89%支持在研究生课程中增设真实企业或实践项目，，，，， ，54.84%建议强化职业妄想与求职训练课程 。。。。。 。这些数据批注，，，，， ，高校西席普遍认同研究生教育应从古板的“知识教授”向“能力作育”转型，，，，， ，以顺应用人单位对复合型人才的需求 。。。。。 。
从制度设计层面看，，，，， ，专业学位针对特定职业领域需求而设置，，，，， ，以作育高条理应用型专门人才为目的，，，，， ，注重专业实践能力；；；；；；学术学位更为强调科研训练与学术规范，，，，， ，其价值实现更依赖于科研积累与学术劳动力市场的吸纳能力 。。。。。 。两者在作育目的上具有显着差别，，，，， ，应当在作育模式、教育理念、课程系统、评价标准等环节实现分类作育、坚持相对自力 。。。。。 。
然而，，，，， ，在实验历程中，，，，， ，部分高校对两类学位“同层异质”的认知仍保存误差，，，，， ，容易导致学术学位被置于中心职位，，，，， ，而专业学位功效弱化、被边沿化 。。。。。 。实践中，，，，， ，一些高校的分类作育仅停留在制度层面，，，，， ，现实作育历程及效果泛起同质化与弱分解倾向，，，，， ，致使学位类型的差别未能被硕士生真切感知为作育路径的差别 。。。。。 。这不但偏离制度设计的初志，，，，， ，也客观加剧了硕士生的能力认知冲突与身份焦虑 。。。。。 。
分类作育的实质化需在作育的要害环节落实 。。。。。 。学术学位应注重学术素养、原创意识与科研能力等焦点品质的作育；；；；；；专业学位则应细密对接行业与工业生长需求，，，，， ，在课程设置、实践教学、项目制学习、校企相助及职业素养培育等方面建设专门化的制度与步伐 。。。。。 。通过完善两类学位的设置、结构、规模及结构，，，，， ，分类优化作育计划，，，，， ，接纳刚性指标与弹性�？？？？？？？橄嗤沤岬姆椒ǎ�，，，， ，既明确差别能力素养的评价指标，，，，， ，也扭转社会对读研收益仅为“一纸文凭”的片面认知 。。。。。 。
高校应自动优化人才作育结构和学科专业设置，，，，， ，对接国家战略与智能劳动的现实需求，，，，， ，推动政校企协同构建“产学研一体化”平台，，，，， ，形成高质量人才作育新机制，，，，， ，为硕士生提供更多科研实践与实习时机 。。。。。 。同时，，，，， ，增强职业生涯妄想与就业指导，，，，， ，兼顾通用能力与岗位手艺培育，，，，， ，提升读研的现实回报与恒久生长价值 。。。。。 。
在导学关系层面，，，，， ，即即是学术型硕士作育，，，，， ，导师也应树立要害焦点能力作育意识，，，，， ，形本钱专业的能力标准框架，，，，， ，实验整合式作育，，，，， ，而非仅将学生简朴纳入课题充当“助理研究员” 。。。。。 。只有作育单位和导师配合树立分类作育意识，，，，， ，在招生、作育与就业指导全流程中一律重视两类学位，，，，， ，并确保作育质量，，，，， ，将类型差别切实转化为可视察、可感知、可评价的作育历程差别，，，，， ，才华增强硕士学历的就业竞争力与社会认可度，，，，， ，实现“读研有价值”与“学以致用”的良性循环，，，，， ，进而助力硕士生建设能力自信，，，，， ，挣脱身份焦虑 。。。。。 。
作育多元价值意识，，，，， ，构建生涯自主能力
当被问及“若是研究生学历无法显著提升就业优势，，，，， ，是否仍会考研”时，，，，， ，仅有38.21%的受访学生体现“仍会坚持(出于兴趣或学历追求)”，，，，， ，49.61%的学生则体现会放弃 。。。。。 。目今，，，，， ，硕士生的自我身份确认想从“学生性”与“职业性”中“二选一”，，，，， ，不但难题，，，，， ，也不切合多元时代的价值导向 。。。。。 。对宽大研究生来说，，，，， ，应在多元价值视野下自动建构一种“融合型身份”，，，，， ，其焦点在于作育并提升职业生涯妄想的自主能力 。。。。。 。
首先，，，，， ，要培育“多元价值”的融合意识，，，，， ，为职业生涯生长打下优异基础 。。。。。 。无论最终选择直接就业照旧继续深造、躬耕学术，，，，， ，“学术素养”与“职业素养”均不可或缺 。。。。。 。它们在能力领域和评价标准上或有差别，，，，， ，但最终都指向对自身职业生涯的自动掌控 。。。。。 。若是选择学术深造，，，，， ，具有职业导向的科研实践有助于阻止“纸上谈兵”，，，，， ，作育从真实问题出发的研究头脑，，，，， ，为博士生阶段夯实基础 。。。。。 。关于以就业为导向的研究生，，，，， ，科研能力本就是社会对研究生的基本期待，，，，， ，更况且科研履历能磨炼问题解决与团队协作能力，，，，， ，填补“应届生缺乏事情履历”的短板；；；；；；而学术训练(实验及写作等)又极为有助于强化逻辑表达能力和下手能力，，，，， ，适配职场中发明问题、探寻缘故原由以及报告撰写、计划设计等基本需求 。。。。。 。
其次，，，，， ，要从作育类型和职业目的出发，，，，， ，明确身份导向意识，，，，， ，构建职业能力 。。。。。 。在通用能力基础之上，，，，， ，需苏醒熟悉学术型与专业型硕士的实质差别，，，，， ，从而有针对性地生长自身能力 。。。。。 。对学术型硕士来说，，，，， ，无妨以“实习研究员”为焦点身份，，，，， ，将学术课程学习作为科研能力的须要基� 。。。。。 。�，，，， ，起劲拓宽学术视野、掌握研究要领，，，，， ，自动将科研使命转化为学业深化的载体，，，，， ，在课题中验证理论、发明问题 。。。。。 。专业硕士则无妨以“应用型专业人才”为焦点身份，，，，， ，视科研实践为职业能力的前置训练，，，，， ，在加入校企相助课题中积累行业履历、对接现实需求，，，，， ，通过提升实操能力一直优化实践计划 。。。。。 。
第三，，，，， ，应在“学业-科研”融合的行动框架中，，，，， ，建设自主能力的迭代机制 。。。。。 。消解二元身份张力的要害是突破“学习”与“科研”的壁垒，，，，， ，建设相互赋能的关系 。。。。。 。好比有意识地培育“双向转化”能力，，，，， ，将课程中的理论知识转化为科研的剖析工具，，，，， ，将科研中的实践问题转化为学业的研究选题 。。。。。 。在AI加速厘革的时代，，，，， ，真正的优势往往属于视野坦荡、善于整合的通才与多面手 。。。。。 。过早地将自身身份绑定于某一特定手艺、平台或载体，，，，， ，其专业手艺很可能因手艺迭代而贬值 。。。。。 。只有明确职业生涯生长的恒久目的，，，，， ，秉持“融合型身份”的定位，，，，， ，对实现路径坚持开放与无邪，，，，， ，敢于迎接挑战并一连学习，，，，， ，才华在动态转变中一直完成能力迭代，，，，， ，最终实现职业生长目的 。。。。。 。
硕士生的身份定位不是静态的标签，，，，， ，而是动态的、可塑造的生长历程 。。。。。 。现在，，，，， ，能证实现实能力的科研效果、作品集、经核验的手艺证书以及一连学习的意愿，，，，， ，正日益比一纸文凭更具说服力 。。。。。 。着实，，，，， ，当下的职业市场已经不再看重简单的学业文凭，，，，， ，个体的未来生长，，，，， ，始终取决于一连构建并展现价值的能力 。。。。。 。
(作者胡向东系华中师范大学丈量与评价研究中心主任，，，，， ，教授；；；；；；阳朵红系华中师范大学人工智能教育学部博士研究生)
泉源：中国青年报
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