作为天津津城修建集团有限公司今世中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，，，，，，，，习近平新时代中国特色社会主义头脑广博精湛，，，，，，，，涵盖治国理政方方面面，，，，，，，，涉及众多学科众多领域，，，，，，，，并且理论自己随着新时代厘革实践的推进一直生长。。。。。授课西席要讲好“习近平新时代中国特色社会主义头脑概论”课，，，，，，，，需要对这一主要头脑有周全掌握和深刻明确，，，，，，，，对时代和社会有深刻洞察，，，，，，，，自身具有扎实的理论功底和富厚的教学实践，，，，，，，，并能实时总结教学纪律与教学要领，，，，，，，，以有吸引力的课堂包管习近平新时代中国特色社会主义头脑入脑入心入魂。。。。。

  1.时时追问“学有何获”，，，，，，，，明确课程的教学理念和教学目的

  讲好这门课，，，，，，，，每位西席都应思索并始终追问的问题是：这事实是一门什么样的课？？？？？？这门课究竟能给学生带来哪些方面的收获？？？？？？显然，，，，，，，，这门课是要讲系统深刻的头脑的课，，，，，，，，是要讲回应现实的理论的课，，，，，，，，是要讲治国理政的政治课。。。。。兴趣是最好的先生，，，，，，，，收获是最大的动力。。。。。若是学生不可找到兴趣点，，，，，，，，上完课没有获得感，，，，，，，，这门课就注定没有吸引力。。。。。讲好这门课，，，，，，，，要紧扣能给学生提供什么样的收获睁开，，，，，，，，要让学生感受到学能增智、学有所获、学后能用。。。。。只要有收获、有启发，，，，，，，，哪怕理论有挑战，，，，，，，，明确有难题，，，，，，，，学生也一定会接受和认同。。。。。

  西席应该给学生讲清晰同时在教学中也应该认真转达的理念是：头脑是有实力的，，，，，，，，政治是人类社会最需要智慧的运动，，，，，，，，理论是具有无用之大用的学问。。。。。一个成绩一番事业的人，，，，，，，，一定是及早熟悉到头脑有实力、理论有大用的人，，，，，，，，一定是加入到党和国家事业、融入时代和社会历程中的人。。。。。一个及格的社会主义建设者和接棒人，，，，，，，，一定是掌握马克思主义理论武器和治国理政实践智慧的人，，，，，，，，一定是寻找洞察时代、引领时代的学问和具备剖析解决社会重大问题能力的人。。。。。这门课应该让学生感悟今世中国马克思主义头脑的实力，，，，，，，，品鉴新时代中国共产党人治国理政实践的智慧，，，，，，，，提供读懂PT视讯(中国区)官网时代、PT视讯(中国区)官网社会、PT视讯(中国区)官网生涯的要领论。。。。。

  2.强化“两个工具”意识，，，，，，，，融通治国理政智慧与生长成才原理

  讲好这门课，，，，，，，，西席应该读懂“两个工具”：一是讲什么，，，，，，，，即习近平新时代中国特色社会主义头脑；；；；；二是给谁讲，，，，，，，，即新时代的大学生。。。。。这意味着这门课的难点就在于，，，，，，，，怎样将强国建设、民族再起、治国理政的指导头脑，，，，，，，，洞察时代、引领时代的今世中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，，，，，，，，让还处于在校修业时代、没有真正走向社会的大学生们体会并且认同。。。。。做到这一点，，，，，，，，西席要从治国理政、回应时代、引领未来的高度真正学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义头脑。。。。。若是只是从自己的一样平常生涯、教学履历、科研事情思量，，，，，，，，是无法真正明确这一主要头脑自己所包括的富厚内容以及所提出的重大命题、重大判断的。。。。。

  将习近平新时代中国特色社会主义头脑讲给大学生，，，，，，，，应该捉住的线索是追求治国理政的智慧与大学生生长成才、成绩一番事业原理的融通。。。。。两者的融通体现在，，，，，，，，一方面可以借助于大学生生长中的原理来讲述这一主要头脑的内容，，，，，，，，另一方面可以让党的立异理论为大学天生就一番事业提供引领和指导。。。。。讲这门课，，，，，，，，一定不可远离学生的一样平常生涯与焦点关切，，，，，，，，应把党的立异理论与大学生生涯现实团结起来。。。。。应该在讲述治国理政“大”理论的时间，，，，，，，，时刻记得引发学生小我私家生长的“小”思索。。。。。好比，，，，，，，，这一主要头脑强调以中国式现代化周全推进强国建设、民族再起伟业，，，，，，，，明确接下来的阶段性目的，，，，，，，，即2035年基本实现社会主义现代化、21世纪中叶周全建成社会主义现代化强国，，，，，，，，可以告诉学生在自身生长历程中也应该明确自己的阶段性目的。。。。。要明确若是只有远期目的，，，，，，，，实现不了会感受渺茫；；；；；只有近期目的，，，，，，，，实现后可能不知道接下来该向那里起劲。。。。。再好比，，，，，，，，这一主要头脑强调党的自我革命，，，，，，，，现实上是强调中国共产党应顺应中国社会生长、人类社会历史历程自动追求厘革以顺应时代、引领时代。。。。。大学生也应该凭证自己生涯的转变、学习阶段的差别，，，，，，，，一直厘革头脑、提升能力，，，，，，，，实现自我刷新。。。。。其中的智慧与原理是相通的。。。。。

  3.突出问题导向，，，，，，，，实现课本逻辑向教学逻辑的转化

  教学离不开课本，，，，，，，，但简朴地照搬课本、照读教学课件，，，，，，，，每一次上课都想着把课本、课件的内容讲全，，，，，，，，是不可能讲好课的。。。。。要明确课本逻辑与教学逻辑的差别，，，，，，，，课本追求系统建构，，，，，，，，教学则强调问题导向；；；；；课本追求看法周全，，，，，，，，教学则强调重点突出；；；；；课本追求文字严肃严谨，，，，，，，，教学则强调语言生动形象。。。。。课本要凸显习近平新时代中国特色社会主义头脑的理论系统，，，，，，，，要体现头脑的完整性、系统性，，，，，，，，每一章都要尽可能周全泛起相关专题涉及的焦点领域、重大命题、主要论断。。。。。西席要在研究透课本、搞明确课本框架结构安排的基础上，，，，，，，，遵照教学逻辑，，，，，，，，做好以课本内容为基础但又不局限于课本内容的教学设计，，，，，，，，讲出自己的明确和看法，，，，，，，，勉励学生去细读课本，，，，，，，，实现教学内容与课本内容的互补。。。。。西席还要有与学生配合交流、一律对话的态度，，，，，，，，接纳学生容易明确的表达，，，，，，，，使用学生能够接受的语气，，，，，，，，让自己的语言通俗易懂，，，，，，，，易于接受。。。。。

  理论越是广博精湛，，，，，，，，越需要化繁为简；；；；；越是内容富厚，，，，，，，，越需要清晰明晰。。。。。讲好这门课，，，，，，，，追求课本系统向教学系统的转化，，，，，，，，应该做到在教学中每个专题都要化繁为简，，，，，，，，思绪清晰明晰。。。。。好比讲“新时代坚持和生长中国特色社会主义”这个专题，，，，，，，，应该明确的逻辑是：中国特色社会主义是怎样一起走来的，，，，，，，，是什么样的社会主义，，，，，，，，现在处于什么样的历史方位，，，，，，，，接下来怎样走好。。。。。好比讲“周全深化刷新开放”这个专题，，，，，，，，应该明确的逻辑是：为什么要刷新开放、为什么要进一步周全深化刷新？？？？？？事实什么是刷新、什么是周全深化刷新？？？？？？周全深化刷新的总目的是什么以及围绕这一总目的的分目的是什么？？？？？？怎样推进周全深化刷新开放？？？？？？

  教学中对每个专题所涉及的内容不可平均用力，，，，，，，，这就要求在教学中坚持问题导向，，，，，，，，做到重点突出。。。。。授课是直接讲给学生听的，，，，，，，，应该琢磨学生可能会感兴趣的问题，，，，，，，，可能会疑心甚至质疑的难题，，，，，，，，好比“怎样明确中国特色社会主义是社会主义而不是其他的什么主义”“为什么说‘党大照旧法大是个伪命题’”“‘第二个团结’何以是又一次头脑解放”“怎样明确党的周全向导”等。。。。。一节课要确定好几个重点问题，，，，，，，，确定好了一定要想方想法讲深讲透。。。。。

  4.深化学理阐释，，，，，，，，以深挚的学术研究支持课堂教学

  思政课讲政治，，，，，，，，是通过头脑和理论来讲的。。。。。若是没有学术研究，，，，，，，，没有独到的看法看法，，，，，，，，脱离原理、学理、哲理，，，，，，，，不可能真正讲好。。。。。只有以学术研究作支持，，，，，，，，有科研效果作支持，，，，，，，，才有可能真正做到引经据典、信手拈来。。。。。教学这门课的西席，，，，，，，，应该从事与教学内容相关的学术研究，，，，，，，，熟悉到这门课所要教学的内容、所要回应的问题，，，，，，，，都是值得真正深入研究的课题。。。。。要从教学中发明学术问题，，，，，，，，以教学来倒逼科研，，，，，，，，确定科研选题、学术研究偏向，，，，，，，，要把科研、学术研究的内容拿到课堂上分享，，，，，，，，实现教学与学术的良性互动、相得益彰。。。。。

  这门课应该从事什么方面的学术研究呢？？？？？？可以从几个偏向思量：一是围绕一些重大论断、主要命题举行深入研究，，，，，，，，好比人类文明新形态“新”在那里，，，，，，，，怎样明确全历程人民民主的“全历程”，，，，，，，，怎样明确全人类配合价值与西方所谓“普世价值”的关系等；；；；；二是聚焦一些焦点要害词、原创性领域，，，，，，，，如中国式现代化、国家治理现代化、新的文化生命体、文化主体性、人类运气配合体等，，，，，，，，开展有妄想的恒久研究；；；；；三是深入研究习近平总书记的主要文献，，，，，，，，将其作为新时代马克思主义经典文献重复阅读，，，，，，，，尽可能基于文献形成研究效果，，，，，，，，并在教学中穿插对这些文献的解读分享；；；；；四是深化与之相关的马克思主义基来源理的研究，，，，，，，，好比马克思主义中国化时代化问题、马克思主义的天下观与要领论问题、马克思主义政党理论等。。。。。对这些方面的研究应该做好恒久妄想，，，，，，，，要在每一章内容中选定若干研究选题，，，，，，，，在课堂上实验性地讲出框架、讲出看法，，，，，，，，在一个学期又一个学期的教学与思索中一直完善，，，，，，，，最终形成有看法的文章，，，，，，，，并以这些研究效果来支持教学，，，，，，，，用深挚的学术研究来夯实教学内容。。。。。

  5.有机融入实践案例，，，，，，，，引领学生建设性与前瞻性思索

  理论要与实践相团结，，，，，，，，厚重的头脑需要通过接地气的方法来泛起。。。。。讲好这门课，，，，，，，，要无邪运用教学要领，，，，，，，，注重用新时代的案例、故事、数据来讲原理、讲理论，，，，，，，，将新时代厘革实践的案例有机融入教学，，，，，，，，提升教学的吸引力、说服力。。。。。我们应该明确为什么要讲案例，，，，，，，，讲案例是为了什么，，，，，，，，谜底是为了让学生熟悉到这一主要头脑与自己生涯的亲近关系，，，，，，，，明确其中的新领域新命题新判断是怎样提出来的，，，，，，，，又对社会生长施展了什么样的作用。。。。。在教学中应该讲清晰，，，，，，，，能够回覆时代问题的头脑才是真正的头脑，，，，，，，，自觉回应时代问题才华实现理论立异。。。。。正是在对新时代厘革实践的起劲回应中，，，，，，，，习近平新时代中国特色社会主义头脑实现了马克思主义中国化时代化新的奔腾。。。。。应该讲清晰新时代所取得的伟大成绩并禁止易，，，，，，，，若是没有科学理论的指导，，，，，，，，没有指导头脑的与时俱进，，，，，，，，是不可能实现的。。。。。

  将新天津津城修建集团有限公司时代厘革实践有机融入教学，，，，，，，，讲案例不是目的，，，，，，，，要避免为了讲案例而讲案例、案例与理论无关的征象。。。。。案例讲得很好，，，，，，，，但若是与头脑、理论脱节，，，，，，，，关于学生真正明确头脑并没有太多资助，，，，，，，，那这样的案例教学是失败的。。。。。并且，，，，，，，，案例只是辅助，，，，，，，，不是课程的硬核。。。。。一堂课并不适合太多案例，，，，，，，，把授课酿成只是举一些例子来证实某个理论看法是对的这种做法，，，，，，，，倒运于学生对头脑自己的认同。。。。。讲案例是为了讲头脑、讲理论，，，，，，，，是为了让学生运用头脑、理论来剖析问题、解决问题。。。。。思政课不但是要面向历史、面向现实，，，，，，，，更要面向未来，，，，，，，，要引领学生深思中国经济社会生长前行的理路。。。。。思政课不可不触碰真问题，，，，，，，，好的案例、好的故事一定包括着当今中国社会的现实问题，，，，，，，，应该指导学生对案例所涉及的问题举行建设性和前瞻性思索，，，，，，，，提升学生剖析问题、解决问题的意识、素养和能力，，，，，，，，指导学生将自己所学自觉运用到新时代实践中，，，，，，，，做及格的社会主义建设者和接棒人。。。。。（作者：陈培永，，，，，，，，系北京大学马克思主义学院副院长、教授）