天下教育事情聚会近期在北京召陕西关中现代农业有限公司开。。。。。 。 。。�；； ； ； ；＞刍嶂赋觯�，，，，，， ，坚持为党育人、为国育才，，，，，，， ，深入落实立德树人基础使命，，，，，，， ，高质量讲好“习近平新时代中国特色社会主义头脑概论”课，，，，，，， ，强化社会实践课程建设。。。。。 。 。。这启示我们，，，，，，， ，“大思政课”建设必需坚持推动思政课堂和社会课堂有用融合，，，，，，， ，实现育人效能周全提升。。。。。 。 。。
近年来，，，，，，， ，天下高校围绕立德树人基础使命，，，，，，， ，起劲探索“大思政课”建设路径，，，，，，， ，取得了显着效果。。。。。 。 。。
一是主渠道建设多维拓展。。。。。 。 。。各高校普遍增强了思政课程的焦点职位建设，，，，，，， ，通过重构课程系统、立异教学模式、拓展实践资源等方法举行了系统性刷新。。。。。 。 。。焦点课程建设获得重点强化，，，，，，， ，理论与实践团结的必修环节普遍设立，，，，，，， ，“买办授课、小班钻研”，，，，，，， ，专题教学，，，，，，， ，数字赋能等新模式普遍应用，，，，，，， ，显著增强了思政课的头脑性、理论性和亲和力。。。。。 。 。。
二是课程思政内在实现深化。。。。。 。 。� ？？？？？纬趟颊ㄉ枰汛映跗诘脑亍凹尤搿弊蛴胱ㄒ抵断低车摹坝谢诤稀薄�。。。。 。 。。各高校深入挖掘专业课程蕴含的育人价值，，，，，，， ，将学科生长史、行业精神、科学家故事、国家战略需求等自然融入教学，，，，，，， ，打造了一批具有专业特色的树模课程，，，，，，， ，实现了知识教授、能力作育与价值引领的统一。。。。。 。 。。
三是推动形成实践育人新名堂。。。。。 。 。。各高校团结自身学科特色与人才作育目的，，，，，，， ，设计了主题鲜明的思政实践运动。。。。。 。 。。第二课堂与第一课堂的协同性增强，，，，，，， ，专业学习与社会实践、自愿效劳、国情调研等深度团结，，，，，，， ，使思政引领贯串学生生长全历程，，，，，，， ，拓展了“大思政课”的育人场域。。。。。 。 。。
在一定效果的同时，，，，，，， ，对标思政课堂和社会课堂有用融合的高标准要求，，，，，，， ，“大思政课”建设在系统化、资源整合和特色化方面仍有提升空间。。。。。 。 。。好比，，，，，，， ，进一步协同育人主体。。。。。 。 。。“大思政课”建设是一项系统工程，，，，，，， ，需要思政课西席、专业课西席、向导员与各教学治理部分同向发力。。。。。 。 。。进一步强化社会资源整合，，，，，，， ，将社会课堂的富厚资源有用引入校内、将学生有序引向社会实践，，，，，，， ，是“大思政课”的活力之源。。。。。 。 。。进一步突出高校办学特色，，，，，，， ，提升“大思政课”亲和力，，，，，，， ，将教学内容与办学定位、学科优势、人才作育目的细密团结，，，，，，， ，贴近学生的学习生涯，，，，，，， ，使学生乐于接受。。。。。 。 。。
推动“大思政课”高质量生长，，，，，，， ，相关方面要聚焦“融合”这一要害，，，，，，， ，从体制机制立异入手，，，，，，， ，实现教学系统、教学资源、教学内容各要素的周全融合，，，，，，， ，提升整体育人效果。。。。。 。 。。
增强顶层设计，，，，，，， ，全力推进刷新立异。。。。。 。 。。讲好“大思政课”非思政课西席一己之责，，，，，，， ，亦非简单部分自力使命，，，，，，， ，其实质是全校性、集成化的育人实践。。。。。 。 。。因此，，，，，，， ，需从组织架构、联念头制、资金支持和制度包管等方面系统推进。。。。。 。 。。
明确责任系统，，，，，，， ，建设高校党委牵头的“大思政课”建设委员会，，，，，，， ，成员涵盖课程建设、教学治理、学生治理和资源包管等部分单位。。。。。 。 。。高校党委认真统筹策划和重点安排，，，，，，， ，明确相关部分单位的权责利。。。。。 。 。� ？？？？？纬探ㄉ韬徒萄е卫聿糠秩险妗按笏颊巍奔苹闹贫┖偷鹘猓�，，，，，， ，学生治理部分聚焦学生思政实践运动的整体策划和组织实验，，，，，，， ，资源包管部分协调全校规模内的种种资源和包管进入“大思政课”。。。。。 。 。。建设常态化联念头制，，，，，，， ，实验跨部分按期聚会制度。。。。。 。 。。各相关方按期围绕“大思政课”课程开发、实践安排和资源整合等议题充分相同，，，，，，， ，实时解决建设中的堵点问题。。。。。 。 。。设立“大思政课”专项经费，，，，，，， ，重点支持跨部分团结开发特色思政课程、组织实践运动，，，，，，， ，破解资源分派疏散难题，，，，，，， ，确保资金向融合型、立异型项目倾斜。。。。。 。 。。以制度明晰协同责任，，，，，，， ，在试点基础上总结履历，，，，，，， ，制订实验细则，，，，，，， ，推动协同机制从暂时性配合转为常态化协同，，，，，，， ，变自觉式加入为责任化履职，，，，，，， ，真正凝聚起校内育人主体的协力，，，，，，， ，形成思政育人“一盘棋”时势。。。。。 。 。。
增进校社联动，，，，，，， ，激活社会教育资源。。。。。 。 。。社会是“大思政课”最丰富、最生动的课本库和实践场�。。。。 。 。。�，，，，，， ，推动思政课堂和社会课堂有用融合，，，，，，， ，必需翻开校门，，，，，，， ，自动构建与社会的深度链接，，，，，，， ，从资源的单向对接向生态共建升级，，，，，，， ，提高思政教育的普遍性、有用性。。。。。 。 。。
构建双向对接机制。。。。。 。 。。高校党委可牵头组建“大思政课”资源中心，，，，，，， ，团结职能部分和二级学院，，，，，，， ，配合梳理已建设相助的社会资源，，，，，，， ，形成动态更新的资源清单，，，，，，， ，实现多种社会资源的校内共享。。。。。 。 。。同时，，，，，，， ，团结高校人才作育目的，，，，，，， ，从思政引领、能力提升和学科融合等角度出发制订校本需求清单，，，，，，， ，实现教育资源供应与需求的精准匹配。。。。。 。 。。
推动校社相助构建协同育人配合体。。。。。 。 。。着重团结社会相助方在新时代取得的效果，，，，，，， ，协同其加入开发设计实践课程� ？？？？？椋�，，，，，， ，并约请其营业主干担当“大思政课”实践导师，，，，，，， ，与思政课西席、专业课西席、向导员等配合加入育人项目。。。。。 。 。。
建设校社协同的课程评价系统。。。。。 。 。。多维度评价“大思政课”育人实效，，，，，，， ，校社双方在课程设计时配合制订评价标准、在课程总结时共议评价效果，，，，，，， ，不以学生加入实践的人数、次数等简朴定量指标作为简单评价标准，，，，，，， ，而是突出“大思政课”在思政引领、能力提升和学科融合等方面的育人效果。。。。。 。 。。
坚持特色生长，，，，，，， ，提升课程育人实效。。。。。 。 。。“大思政课”以新的理念重塑课堂，，，，，，， ，提升育人实效，，，，，，， ，要害在于同高校的办学定位、学科特色和历史文化等有用融合，，，，，，， ，突出人才作育目的。。。。。 。 。。这需要思政课西席、专业课西席、向导员等在举行课程设计时，，，，，，， ，既能牢牢围绕高校人才作育目的，，，，，，， ，又能施展各自专业特点和优势。。。。。 。 。。
统一头脑共识，，，，，，， ，锚定育人目的。。。。。 。 。。建设常态化交流钻研机制，，，，，，， ，组织思政课西席、专业课西席、向导员等围绕高校人才作育目的开展专题钻研，，，，，，， ，在价值引领与知识教授、能力作育的融合路径上形成共识。。。。。 。 。。
搭建教研平台，，，，，，， ，协同加入课程研究。。。。。 。 。。建设“大思政课”课程研发中心，，，，，，， ，吸纳思政课西席、专业课西席、向导员等配合加入，，，，，，， ，按期围绕如“跨文化外交中的中国态度”、“新时代大外洋交成绩”等议题，，，，，，， ，团结校史中效劳国家事业生长等典范事例，，，，，，， ，共建融合性教学案例和资源库。。。。。 。 。。
推行实践共行，，，，，，， ，形成师生教育配合体。。。。。 。 。。围绕国家战略需求开展实践研究，，，，，，， ，在实践前调研、实践中讨论、实践后总结等各环节，，，，，，， ，组织思政课西席、专业课西席、向导员、校外导师等配合加入指导，，，，，，， ，形成将解决现实问题与解决理论问题相团结的最佳路径。。。。。 。 。。
“大思政课”因其“大”而纳入多方实力提升思政育人实效，，，，，，， ，也因其“大”而需要各方实力有机融合、协同发力，，，，，，， ，以真正抵达提升育人实效的目的。。。。。 。 。。站在“十五五”妄想开局的要害节点，，，，，，， ，高校应牢牢掌握“融合”这一要害抓手，，，，，，， ，更好施展“大思政课”立德树人作用。。。。。 。 。。
（作者单位：北京外国语大学党委学生事情部。。。。。 。 。。本文系北京高校头脑政治事情研究课题重点项目［BJSZ2023ZD07］效果）
作者：陈海燕 王培石 李朝伟陕西关中现代农业有限公司