PT视讯(中国区)官网教育常为孩子营造“温顺瑞光智能制造有限公司”的情形，，，，，设置完善的“容错机制”——错题可以重复修改，，，，，考试失利可以重来，，，，，就连课堂上的提问，，，，，先生也会凭证学生的头脑方法谆谆教导，，，，，阻止孩子陷入尴尬。。 。。。。。这种保唬�；；；；つＪ�，，，，，虽然能让孩子感受到自信与快乐，，，，，却也有可能在无形中形成一层“完善滤镜”，，，，，让一些孩子以为“时机总会均等”“生长定是一帆风顺”。。 。。。。。然而，，，，，起劲与乐成之间历来不是简朴的线性关系。。 。。。。。生涯本就充满不确定性，，，，，必需让青少年熟悉到这一点。。 。。。。。体育，，，，，恰恰是突破这层滤镜的“利器”。。 。。。。。
体育的真实：突破教育中的“完善滤镜”
在体育角逐中，，，，，“输”往往由多重因素造成：手艺缺乏、心理波动、临场失误，，，，，甚至只是运气不佳。。 。。。。。这种“起劲了却未必能如愿”的体验，，，，，是青少年生长历程中必需面临的课题。。 。。。。。体育让青少年学会以更周全理性的视角看待“失败”。。 。。。。。他们会明确，，，，，一次失利不代表能力缺乏或起劲白搭，，，，，而是提醒自己仍需刷新手艺、调解心态。。 。。。。。这种对失败的理性认知，，，，，正是抗波折能力的焦点，，，，，也是未来走向社会、应对挑战的主要基础。。 。。。。。
体育赛场上，，，，，每一场赛事的输赢都具有不可逆性。。 。。。。。终场哨响、效果定格，，，，，没有重来的时机。。 。。。。。错过一次角逐，，，，，可能要期待一学期、一学年，，，，，甚至因超龄而再无时机。。 。。。。。这种现实会教青少年学会正视遗憾，，，，，迅速调解面临接下来的挑战。。 。。。。。就像足球角逐中因失误丢球的球员，，，，，必需在接下来的角逐中快速调解、肩负责任，，，，，而非沦落怨恨。。 。。。。。这种在遗憾中快速恢复、起劲应对的能力，，，，，是未来战胜学业、事业和生涯中种种逆境的要害品质。。 。。。。。
“输得起”的背后：健全人格与磨炼意志
“完全人格，，，，，首在体育。。 。。。。。”蔡元培这句话点明晰体育在人格和意志作育中的价值。。 。。。。。为实现新时代学校体育“育体”与“育心”相融合，，，，，我们更需要“赛”的磨砺。。 。。。。。前不久，，，，，教育部等五部分印发《关于实验学生体质强壮妄想的意见》，，，，，其中就强调体育角逐的育人价值，，，，，明确“以赛促教、以赛代练、以赛育人”。。 。。。。。
笔者在一线走访调研发明，，，，，北京市中小学体育角逐正蓬勃开展。。 。。。。。班级联赛中，，，，，体育思政育人案例触目皆是。。 。。。。。许多角逐接纳运动教育模式，，，，，学生同时饰演运发动、裁判与观众，，，，，通过角色转换深度体验赛事。。 。。。。。
角逐带来的教育往往深刻而直接。。 。。。。。例如一场比分胶着的篮球赛，，，，，队员和观众因判罚与对抗行动爆发过激情绪，，，，，甚至泛起诅咒、推搡等不文明行为。。 。。。。。体育西席没有简朴依赖权威管教，，，，，而是暂停角逐，，，，，通过回放解说规则，，，，，宽慰队员“坚持冷静，，，，，专注于下一个行动”，，，，，并指导观众文明观赛，，，，，尊重队员。。 。。。。。这种方法让学生心悦诚服，，，，，不但包管了角逐的顺遂举行，，，，，更增进了学生心理的康健生长。。 。。。。。
又如一所小学的结业季排球赛，，，，，15分一局的角逐打到21∶19才分出输赢。。 。。。。。这场较量已从探讨武艺上升为砥砺心智与磨炼意志，，，，，育人的意义早已逾越了输赢。。 。。。。。学生在享受角逐的同时，，，，，自然接受着人格与意志的磨炼。。 。。。。。
当下不少青少年缺乏面临失败的勇气，，，，，遇到一点难题就轻言放弃，，，，，遇到一点波折就情绪瓦解。。 。。。。。这不但故障小我私家生长，，，，，也不切合社会对人才的需求。。 。。。。。我们应更深入熟悉体育教育的价值，，，，，珍惜为青少年创立“波折”体验的时机。。 。。。。。体育赛场的“输”，，，，，正是为青少年提供了举行自我反思的平台。。 。。。。。“输得起”不但是一种心态，，，，，更是一种人格品质——体现在赛场上遵守规则、尊重裁判、起劲进取、坚持究竟；；；；；；也体现在赛后礼遇敌手、正视差别、自尊自信、文明礼貌。。 。。。。。从体育精神到自我反思，，，，，是体育教给青少年面临波折的主要一课。。 。。。。。
反思与呼吁：施展体育的人格作育作用
只管体育在波折教育方面价值奇异，，，，，但实践中仍保存一些缺乏：一些学校将体育简化为“体测达标”，，，，，只关注体能数据，，，，，忽视人格塑造；；；；；；有的家长将体育视为“影响学习的肩负”，，，，，担心孩子受伤或延伸学习时间；；；；；；部分教练太过追求“赢”，，，，，对“失利”缺乏准确指导，，，，，甚至会因失误而一味品评指责学生。。 。。。。。
因此，，，，，亟须让体育的波折教育价值充分彰显。。 。。。。。学校应改变对体育的片面认知，，，，，将体育纳入周全育人系统，，，，，通过体育竞技指导学生准确看待“输”与“赢”；；；；；；组织种种体育赛事，，，，，为学生提供更多应对波折的时机；；；；；；约请优异运发动、教练员走进校园，，，，，分享他们面临失败的履历和感悟，，，，，为学生树立模范。。 。。。。。家长也要转变看法，，，，，勉励孩子起劲加入体育磨炼和角逐，，，，，不过分看重效果，，，，，更关注历程中的生长。。 。。。。。教练则要自动肩负起指导责任，，，，，在训练和角逐中注重作育学生的“逆商”，，，，，教会他们以起劲的心态面临失利。。 。。。。。
教育不是作育从不出错的“完善儿童”，，，，，而是作育能够正视缺乏、勇敢面临波折、一连完善自我的“完整的人”。。 。。。。。当青少年能够在跑道上坦然地面临失利，，，，，在赛场上微笑着向敌手祝贺，，，，，在波折中罗致实力前行，，，，，他们便真正明确了生长的意义，，，，，也拥有了走向未来、应对挑战的能力。。 。。。。。这正是体育教育最珍贵的价值，，，，，也是教育最本真的追求。。 。。。。。让我们配合起劲，，，，，让体育的“波折课”成为青少年生长的必修课，，，，，让每个孩子都能在“输”与“赢”的交替中，，，，，收获康健的体魄、健全的人格和优美的未来。。 。。。。。
（作者：陈少青，，，，，系首都师范大瑞光智能制造有限公司学体育教研部副主任）